Reporte de prácticas institucionales Final Corregido

Reporte Final del o la estudiante sobre

las Prácticas Institucionales

 

1. La Presentación: Debe contener nombre de la Institución, datos de la persona responsable de la práctica en la institución u organización social y/o comunitaria, datos del (la) estudiante- sede o aldea, fecha, ciudad.

 

2. Descripción de la Institución, Organización: Nombre, misión, visión, ubicación, actividad, importancia, ubicación administrativa y área donde se realizó la práctica; leyes que regulan el funcionamiento de la institución y marco constitucional.

 

3. Desarrollo:

Descripción de:

-  Actividades específicas desarrolladas por el estudiante, aprendizajes y experiencias adquiridas. En los diferentes planos: teórico, práctico, político, profesional, técnico, entre otros.

Ø       En el plano político, humanista.

Ø       En el plano técnico.

- Aportes que el o la estudiante considera realizó a la institución y a los beneficiarios de la misma.

 

4. Análisis de la institución:

Preguntas generadoras:

1.-¿Conoce ud. cómo se elaboran las políticas públicas en el área donde realizó su práctica?. ¿Conoce Ud. cómo elabora sus políticas públicas la institución?.

2.- ¿Considera usted que las políticas implementadas por la institución donde ha hecho la práctica se corresponden con los lineamientos del “Proyecto Nacional Simón Bolívar. Primer Plan Socialista de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007 – 2013”? Justifique su respuesta.

3.- ¿Considera que la institución da respuesta a las necesidades de las comunidades o de la población a la que atiende? Justifique su respuesta.

4.- ¿Qué aportes considera Ud. hace la institución al proceso de transformación social venezolano y de América Latina? Justifique su respuesta.

 

5.- Que propone ud. en función del mejoramiento y/o transformación de la institución en general y del campo específico de su práctica.

 

Este reporte debe ser presentado y socializado con el (la) asesor(a) y grupo de pasantes correspondiente con el fin de sistematizar las propuestas presentadas por los estudiantes a cada institución.

 

DOCUMENTOS DE INTERÉS

UBV- MSION SUCRE (Presentación)

La Organización de los 4 Proyectos del PFG en Estudios Jurídicos

El PFG en Estudios Jurídicos se desarrolla en cuatro Trayectos, cada uno comprende una "línea de investigación formativa" que tiene como objetivo orientar el proyecto y dar unidad teórica y coherencia a las unidades curriculares que conforman cada Trayecto. Las líneas de investigación del programa son: en el primer trayecto "Sociedad, Justicia y Derecho"; en el segundo "Estado, Derecho y Democracia"; en el tercero "Clases Sociales, Derechos Humanos y Justicia Social" y en el cuarto "Atención Jurídica y Políticas Públicas". De modo que lo primero que se debe considerar es la línea de investigación en la que se enmarca el proyecto a desarrollar por la sección.
Precisadas las líneas de investigación es importante tomar en cuenta que cada proyecto de investigación tiene un tema general definido previamente desde el diseño curricular, que tiene como fin orientar el objetivo del proyecto. Durante el primer proyecto el objetivo es el desarrollo de un "Análisis Social de la Justicia"; en el segundo es "Conflicto Social y Ordenamiento Jurídico", en el tercero "Ciudadanía e Igualdad Real" y el cuarto "Justicia Comunitaria", ello, sin perjuicio del tema particular que cada grupo de proyecto escoja Ej. la vivienda, la seguridad, la basura, entre otros.
Como tercer aspecto está el descriptor del proyecto, el cual constituye una introducción a la temática que se trabajará y sintetiza el objetivo académico que se pretende lograr.
Como cuarto elemento a considerar dentro del proyecto se encuentran los métodos de investigación, los cuales constituyen las formas, las vías como se desarrollarán los proyectos y donde cada Trayecto es diferente, siendo en el primer Trayecto el método de investigación acción, en el segundo Trayecto el método de análisis de coyuntura, en el tercer Trayecto el método hermenéutico y en el cuarto Trayecto la metodología para la elaboración y evaluación de proyectos, de forma tal que a lo largo de los Trayectos existen diversas formas de generar conocimiento.

Principios Orientadores del Eje Integral e Integrador Proyecto.

Durante el desarrollo de los proyectos en los programas de formación de grado de la UBV los estudiantes, docentes y comunidad deberán procurar practicar los valores contenidos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV). A manera de sugerencia le pedimos considerar los siguientes:
La Investigación con Pertinencia Social procurando que esta responda a los intereses de la comunidad como instrumento fundamental para su desarrollo y en consecuencia el del país.
La corresponsabilidad entre los ciudadanos y el Estado en la gestión sustentable de recursos para la investigación científica, humanística y tecnológica. La responsabilidad como la base fundamental para la exigencia de los derechos.
El reconocimiento de la diversidad y especificidad de las comunidades, la incorporación de la cultura, el respeto por sus saberes.
El respeto, la compresión, la tolerancia, la honestidad, la sinceridad, la solidaridad, igualdad y equidad en todas las actividades como los pilares fundamentales de nuestra vida.
El trabajo y aprendizaje colectivo de los estudiantes, docentes y la comunidad como elemento fundamental para el éxito del proyecto.

Doble Rol del Docente de Proyecto.

Resulta importante destacar lo que en diversas discusiones se ha definido como el doble rol del docente de proyecto quien, por una parte, es un docente de aula puesto que el proyecto se encuentra estructurado en horas teóricas y en horas prácticas, siendo que las primeras se trabajan -en principio- en el aula de clases y permiten la revisión teórica necesaria para los encuentros prácticos, como ejemplo se toma el proyecto I cuyos contenidos teóricos básicos son, a saber, las teorías de la justicia; el método de investigación acción participativa, las técnicas cualitativas y cuantitativas de investigación y el análisis de datos estadísticos. Por otra parte, existen las horas prácticas en las que el espacio de aprendizaje no es el aula, sino la comunidad, ello implica que el docente de proyecto es el líder de una investigación que realiza en y con la comunidad y, debe procurar generar condiciones para el desarrollo de las competencias investigativa y socio-afectiva del estudiante, lo cual implica, reflexionar y prepararse permanentemente.
De esta forma, el docente de proyecto que imparte los programas de la UBV concentra en sí las funciones principales de la universidad a saber: la actividad docente, la investigación formativa y la interacción socio comunitaria, actividades que en muchas universidades del país reposan en personas distintas o se implementan desarticuladamente.

Misión Sucre y el Componente Proyecto

Una de las premisas importantes dentro de esa política, es la de masificar la educación superior con calidad. Ello plantea varios retos, entre los que se destaca, el fortalecimiento de la investigación pedagógica como herramienta para descubrir y dar respuesta a las necesidades y demandas que plantea la sociedad venezolana.

Ahora bien, la Misión Sucre se caracteriza por tener Programas de Formación de Grado que fueron construidos sobre la base de concepciones innovadoras, acordes al dinamismo social, como: lo inter y transdisciplinar del conocimiento; el carácter flexible e integrador de las unidades curriculares de cada programa de formación; la vinculación de los programas con el desarrollo integral del país y la identidad del egresado como profesional altamente cualificado, éticamente responsable y ciudadano comprometido con la República. Tales principios se ven materializados en los diseños curriculares de los Programas de Formación de Grado que imparte la Universidad Bolivariana de Venezuela

Orientaciones para los Docentes y Estudiantes de Proyecto del Programa de Formación de Grado de Estudios Jurídicos de la Misión Sucre Aldea ITACA

El proceso de transición que se está desarrollando en los actuales momentos en la educación superior venezolana, tiene como origen la progresiva puesta en práctica de los principios educativos contemplados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, que amplían y reformulan de manera progresiva la concepción educativa y el papel del Estado frente a ésta, lo que sin lugar a dudas constituye uno de los avances más trascendentes en materia social que vive el pueblo venezolano.

De esta forma, la educación se asume para el pueblo como una herramienta fundamental que permite desarrollar al ser, superar los altos niveles de pobreza y trascender modelos de dominación arraigados por siglos, que han demostrado ser ineficientes para resolver los problemas de las mayorías.

En este orden de ideas, la creación de la Universidad Bolivariana de Venezuela y la Misión Sucre, institución y política del Estado venezolano, se complementan y unen esfuerzos para lograr la universalización de la educación superior; principio de democratización que se operativiza a través de la municipalización, estrategia que permite el acceso a la educación superior a aquellos estudiantes que han sido excluidos en las últimas décadas de este subsistema.